特殊教育研究學刊Podcast

本集節目揭示了身心障礙者在社會中面臨的「假性融合」現象，即表面友善但實質排斥與不平等的狀況。
節目透過師大特教系姜義村教授和徐一騰博士的分享，強調了運動、婚姻等面向幫助身心障礙者突破刻板印象、重建自我價值及實現真實社會融合上的關鍵作用。
本集內容引用自特殊教育研究學刊-第48卷第三期第1篇(P.1-29)：
以運動標籤建構真實融合的婚姻與家庭：兩位感官障礙父親突破假性融合之歷程探究—徐一騰、葉翰霖、姜義村
【本集重點】
• 假性融合的本質：社會常將身障者視為「被照顧者」，以禮貌形式保持距離，缺乏真正平等，造成其在社會參與與家庭生活中的隱形障礙。
• 運動作為正向賦能：透過運動平權（如輪椅路跑、泳渡），累積成功經驗，突破過度保護的「小白兔理論」，重塑自我能力認同。
• 婚姻與家庭的翻轉：案例顯示身障者能建立幸福家庭，在育兒與伴侶關係中展現優勢，打破「無法支撐家庭」的刻板印象。
【來賓資訊】
• 姜義村 教授(Uncle John)：臺灣推動身心障礙者運動平權的靈魂人物，師大特教系招牌，金鐘獎得主，曾帶領身障朋友挑戰鐵人三項，深耕適應教育二十餘年。
• 徐一騰博士：長期投身全齡社會關懷，目前擔任「台灣適應身體活動學會」理事長，與師大特教系在推動適應體育知能與融合教育的實踐上保持密切合作。

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我們總以為「身心障礙」是別人的故事，但姜教授溫暖提醒：在疾病與老化面前，我們每個人都是候選人。 本集延續探討如何撕掉「假性融合」的標籤，走進 CRPD 在台灣的真實風景。 透過兩位專家感性與理性交織的故事，我們將發現，平權的核心不在於施捨「特權」，而在於一份「合理的調整」。 讓我們一起重新定義體育課與生活空間，讓身心障礙者能真正與我們併肩揮汗，在生命旅程中找回最柔軟且堅毅的初心。

本集內容引用自特殊教育研究學刊-第48卷第三期第1篇(p1-29)：
以運動標籤建構真實融合的婚姻與家庭：兩位感官障礙父親突破假性融合之歷程探究—徐一騰、葉翰霖、姜義村

【本集重點】
• 看見障礙的普遍性： 理解每個人都是身心障礙的「候選人」，從自身出發正視平權意義。
• 合理的調整 vs. 過度的特權： 區分特權與必要的環境微調，讓障礙者在相同基準下參與競爭。
• 從運動場走向日常： 培養社會大眾的「平常心」，將障礙者的參與視為一種生活日常。
• 放下代位圓夢的焦慮： 提醒家長與教育者，懂孩子但不強行改變孩子，找回彼此柔軟的初心。
• 保持學習與開放： 面對快速更迭的特教知能，以持續學習的態度拆除人與人之間的隔閡。

【來賓資訊】
• 姜義村 教授(Uncle John)：臺灣推動身心障礙者運動平權的靈魂人物，師大特教系招牌，金鐘獎得主，曾帶領身障朋友挑戰鐵人三項，深耕適應教育二十餘年。
• 徐一騰 博士：長期投身全齡社會關懷，目前擔任「台灣適應身體活動學會」理事長，與師大特教系在推動適應體育知能與融合教育的實踐上保持密切合作。

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本集《特別懂你》邀請到國立臺灣師範大學特殊教育中心 柯惠菁老師，分享一場為期一年的「逆風冒險」。柯老師團隊帶領 9 位不同障礙類別的大專生飛越太平洋，前往美國德州大學進行交流。這不只是一場旅行，更是一場關於「自我認同」的實驗；當大人願意「忍住不出手」，孩子能長出多強大的能量？讓我們一起聽聽，這群孩子如何撕下標籤，在逆風中看見最美的風景。

本集內容引用自特殊教育研究學刊-民 110，46 卷 3 期，1-27 頁 DOI: 10.6172/BSE.202111_46(3).0001
逆風飛翔—大專身心障礙學生自我探索學習之旅—鄭聖敏、柯惠菁、陳秀芬

【本集重點】
• 認同是「長」出來的： 為什麼「我是誰」無法由外在賦予，必須透過與環境的真實碰撞才能建構？
• 從補救到增能： 翻轉傳統特教「弱勢補救」的邏輯，如何將主導權還給學生，讓他們為自己的人生負責？
• 大人的聯合冒險： 老師扛著安危壓力、家長忍受放手的煎熬；在孩子獨立的背後，是大人們集體的成長與治癒。
• 革命情感的信任： 異國環境下的同儕互助，如何打破隱私界線，建立深厚的革命情感？
• 文化衝擊的反思： 從德州州議會的倡議行動，看見身障者如何從「資源接收者」轉變為「社會改變者」。
• 給未來的禮物： 即使沒有出國經費，在日常生活中我們可以做的「一個最小改變」是什麼？

來賓資訊：
柯惠菁博士——國立臺灣師範大學 特殊教育中心 助理研究員。
柯老師擁有深厚的特殊教育學術背景，近年來發表多篇重要文獻，研究領域涵蓋：融合教育、身心障礙學生的輔助科技應用、雙重特殊需求學生教學、離島特殊教育支持系統，以及本集節目探討的大專身心障礙學生自我探索與認同。是「逆風飛翔」學習方案的核心推手。

*名詞小註記：節目中約8分16秒，名詞為「賦權」。

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本集邀請 劉秀丹教授 與 楊素瑄社工師，以「生態系統」視角探討聾人使用手語翻譯的真實處境。節目深刻對比了將聽損視為缺損的「醫療派典」與視其為視覺語言族群的「文化派典」，強調手語是獨立且美麗的語言。透過第一線實務經驗，分享在醫療與法律現場如何守護聾人的知情權與主體性，呼籲大眾以「平視」取代「憐憫」，讓溝通回歸對等的靈魂交流。

本集內容引用自特殊教育研究學刊-民 112，48 卷 1 期，1-30 頁，DOI:10.6172/BSE.202303_48(1).0001
以生態系統理論探討聾人使用手語翻譯服務的經驗

【本集重點】
• 視角翻轉： 將聽損從「需被治療的缺陷」翻轉為「使用視覺語言的獨特文化族群」，強調手語是獨立且完整的語言
• 專業倫理與知情權： 揭露聾人在醫療與法律現場常淪為「透明人」，強調翻譯員應如實傳達資訊（如：翻出醫生「這段別翻」的指示），確保資訊對等。
• 多元翻譯需求： 介紹「聾翻譯」如何協助轉譯非系統化的「土手語」，以及手語翻譯與聽打服務在不同情境下的合理調整。
• 體制挑戰與進步： 探討行政派案制度的困境，以及《國家語言發展法》通過後，聾人擔任「手語老師」對提升其社會地位的正向影響。
• 科技 vs. 真人溫度： 認可 AI 手語主播對資訊平權的幫助，但強調真人翻譯員在表情解讀與情感連結上的不可替代性。
• 尊重主體性： 呼籲社會不再以「由上而下」的憐憫提供幫助，而是直接詢問並聽取聾人的需求，實踐平視的對等交流。

【來賓資訊】
本集嘉賓劉秀丹教授目前任教於師大特教系，長期深耕台灣手語與聽障教育，是推動手語文化與政策的重要學術力量。而楊素瑄輔導員則是服務大學諮商中心的輔導員，她同時具備手語翻譯證照，從個人生命經驗出發，將實務現場的溫度與行政派案的觀察帶入討論，展現學術與實踐並重的觀點。

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台灣已有將近九成的特殊需求學生在普通班就讀，融合教育已成為校園日常。當班上學生需求越來越多元，老師該如何兼顧教學進度、班級經營與個別支持？
本集節目邀請洪儷瑜教授，帶我們認識近年備受關注的「正向行為支持（PBS）」與「班級層層功能本位介入小組方案（CW-FIT）」。從改變環境、提前預防到正向支持，分享如何透過實證有效的方法，協助學生學習適當行為，也讓教師擁有更系統化的班級經營工具。
當孩子的行為不只是問題，而是一種訊息，我們是否能用不同的角度重新理解他們的需求？這集節目，帶你看見融合教育現場的另一種可能。

本集內容引用自特殊教育研究學刊-民 111，47 卷 1 期，29-60 頁
DOI: 10.6172/BSE.202203_47(1).0002
班級層級功能本位介入小組方案改善國小融合班學生課堂參與行為之研究

【本集重點】
• 擁抱「神經多樣性」與教育人權： 分析台灣融合教育的推動背景，以及在少子化、社群媒體衝擊與多元需求交織下，教師與家長面臨的集體焦慮。
• 從「事後管教」到「提前預防」的通用策略： 解密正向行為支持（PBS）的核心思維，從傳統處罰轉向普通班的預防性支持策略，自然降低課堂干擾。
• 具體CW-FIT 班級實戰： 告別空泛的讚美，將好行為具體化，並透過「計時器」提醒忙碌的老師成為找優點高手，並運用「活動型增強物」凝聚小組同儕的支持力量。
• 拒絕貼標籤，連普通生都愛上「自我管理」： 當少數孩子跟不上時，如何啟動第二層級；以及真正需要特教專業（第三層級）介入的時機點。
• 把 PBS 帶回家： 分享家長如何在家中應用拆解步驟與具體讚美，並呼籲大人要學會慶祝小成就，甚至允許孩子「在安全範圍內違規」，給彼此放鬆喘息的空間。

【來賓資訊】
本集嘉賓洪儷瑜教授，現任國立臺灣師範大學特殊教育學系教授暨臺灣正向行為支持學會理事長。三十多年來深耕特殊教育與融合教育領域，並將國際實證支持的「正向行為支持（PBS）」理念引進臺灣。近年更積極推動「行為教練」制度與「正向課室關係」的建立，期望為第一線教師提供更具系統性與實用性的支持。

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本集《特別懂你》，主持人邀請到台灣資優教育的重要推手－郭靜姿教授，以及長期深耕第一線特教現場的潘宏倫老師。
兩位專家將帶領我們認識雙特生最常見卻也最容易被忽略的「遮蔽效應」，一起看見那些同時擁有天賦與挑戰的孩子，為何常被誤解，以及我們該如何陪伴他們發揮潛能。
節目中也分享了普通班裡令人動容的同儕接納故事。從展能平台、特質重構，到如何為孩子累積珍貴的成功經驗，這不只是一集談雙特生的節目，更是一場關於理解差異、看見優勢與陪伴成長的深度對話。如果你曾經擔心孩子與眾不同，這集節目或許能帶來一些答案。

本集內容引用自特殊教育研究學刊-特殊教育研究學刊
民 113，49 卷 3 期，1-33 頁
DOI: 10.6172/BSE.202411_49(3).0001
雙重特殊需求學生的教育需求、才能發展及支持性服務之研究

【本集重點】
• 解密雙特生與「遮蔽效應」： 探討優勢天賦與弱勢障礙如何互相掩蓋，導致孩子學得很辛苦卻不被看見，或是表現看似普通但內心極度痛苦。
• 打破「貼標籤」迷思： 聽潘老師如何從人類演化的宏觀視角重新理解「異常」；專業鑑定其實是幫助了解孩子需求的「量尺」，而非限制未來的框架。
• 真實體制痛點與同儕力量： 揭露許多家長因害怕標籤而錯失特教輔助資源的痛點現況；並分享普通班同儕展現超高包容力、接納雙特生真實特質的感人故事。
• 特質重構與展能平台： 學校如何透過社團與實作舞台，讓盲生、自閉症孩子與資優生互相合作，從中建立去標籤化的自然交友環境與自信心。
• 夾縫中求生存的教養心法： 呼籲家長適度放下名校迷思，在現實升學壓力下守護孩子的熱情，為他們創造足以支撐未來挫折的「金色記憶球」

【來賓資訊】
• 郭靜姿教授： 國立臺灣師範大學特殊教育學系名譽教授、亞太資優教育聯盟(APFG)-會長、台灣自學力培育推廣學會-理事長。深耕資優與特殊教育領域超過三、四十年，常年參與國家特殊教育政策與鑑定制度推動，是台灣雙特生教育體系建立的重要推手與權威。
• 潘宏倫老師： 國立臺灣師範大學特殊教育博士、現服務於新北市特殊教育輔導團。長期擔任教育行政、第一線教師與家長之間的溝通橋樑，致力於教師專業增能，協助建立更完善的學生支持系統

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